目 录
一、学校概况 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1
二、本科教育基本情况 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
（一）人才培养目标及服务面向 ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
（二）本科专业设置情况 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
（三）全日制在校学生情况 …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6
（四）本科生源质量情况 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
三、师资与教学条件 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7
（一）生师比 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7
（二）师资队伍数量及结构 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7
（三）主讲教师情况 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
（四）教授承担本科课程情况 ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
（五）教学经费投入情况 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 8
（六）教学条件与应用情况 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9
四、教学建设与改革 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10
（一）专业建设 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
（二）课程建设 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11
（三）教材建设 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13
（四）教学改革 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13
（五）开设课程情况 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15
五、专业培养能力 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15
（一）主要专业的培养目标 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 15
（二）人才培养目标定位 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 16
（三）培养方案特点 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16
（四）教学经费投入 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17
（五）教学资源 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 17
（六）实践教学及实习实训基地 ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 18
（七）立德树人落实机制 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 18
（八）创新创业教育 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19
（九）学风建设 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 20
六、质量保障体系 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 21
（一）学校人才培养中心地位落实情况 ……………………………………………………………………………………………………………………………… 21
（二）校领导班子研究本科教学情况 …………………………………………………………………………………………………………………………………. 23
（三）保证教学质量政策措施 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 23
（四）教学质量保障体系建设 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 25
（五）日常监控及运行 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 27
（六）规范教学行为 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28
（七）本科教学基本状态分析 …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 29
（八）开展专业评估等情况 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 32
七、学生学习效果 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 32
（一）学生学习满意度 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 32
（二）应届本科生毕业、学位授予、升学及就业情况 ………………………………………………………………………………………………………….. 33
（三）用人单位及社会评价 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 40

一、学校概况
长春财经学院是经教育部批准的全日制民办普通本科高等学校，是应国家高等教育事业发展之需创办，历经两次创业发展起来的一所民办本科高校，已为国家培养 4.2 万余名应用型人才。

【发展历程】学校始建于 1988 年创办的长春市能源学校，1994 年兼并长春市朝阳职业学校成立长春市第五中等专业学校。2000 年与长春税务学院合作举办长春税务学院信息经济学院，2004 年被教育部确认为独立学院，2010 年更名为吉林财经大学信息经济学院。2014 年成功转设为长春财经学院，2016 年顺利通过教育部本科教学工作合格评估，2017—2020 年，被列为吉林省硕士学位授予单位立项建设 B 类高校；2021—2023 年，被列为硕士立项建设 A 类高校；2024—2026 年，被列为硕士立项建设培育“A+”高校。2024 年顺利完成教育部普通高等学校本科教育教学审核评估。

【发展理念】学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持非营利公益性办学，秉承“一切为学生发展服务、师生为本、服务社会”的办学理念，遵循“博学厚德、自强不息”校训，坚持“以人为本、内涵发展、特色办学、质量立校”办学原则和“应用型、地方性、有特色”办学定位，实施“一三五十百”发展战略，努力把学校建成国内一流、国际有一定影响、财经特色鲜明的应用型民办大学。

【办学规模】学校以经济学和管理学类专业为主，设置经、管、法、文、理、工、教 7 大学科门类，开设会计学、金融学、数字经济等 31 个本科专业，下设 10 个学院、3 个教研部、1 个劳育美育教育中心，在校学生12556 人。现有专任教师 550 人，其中副高级以上 264 人，具有硕士以上学位教师 480 人，博士 145 人。

【办学条件】学校占地面积 81.47 万平方米，建筑面积 24.41 万平方米，在建建筑面积 12.20 万平方米。教学科研仪器设备总值 1.18 亿元。馆藏纸质图书 148.60 万册，电子图书 143.64 万册。

【人才培养】学校坚持高质量发展和特色办学，立足吉林、面向全国，服务地方经济社会发展，实施人才培养“四个一”工程，着力培养高素质应用型人才。在教育部“双万计划”中，获批国家级一流本科专业建设点 3个，国家级一流本科课程 7 门，总数量位居全国民办高校第一名。学校被人社部评为国家级高技能人才培训基地，大学生创新创业孵化基地被人社部评为国家级创业孵化示范基地、被科技部评为国家级众创空间；钱币博物馆被中国科学技术协会评为国家科普教育基地。校企合作共建华为信息与网络技术学院等 13 个现代产业学院，“AI+智慧学习”人工智能学院获教育部批准立项，获批省示范性现代产业学院 2 个、省紧缺人才培养定制班培育项目 2 个。拥有吉林省“黄大年式” 教师团队 1 个、省优秀教学团队 4 个、省课程思政教学团队 1 个、省课程思政教学研究示范中心 1 个、省优秀基层教学组织 2 个。学校与吉林财经大学、长春理工大学、 长春工业大学、吉林建筑大学、韩国嘉泉大学等国内外高校联合培养博士、硕士研究生 369 人。

【科研服务】学校坚持科研根植吉林大地，突出财经特色，致力于数字经济赋能新质生产力发展，以科技创新助力吉林全面振兴率先实现新突破。获国家社科基金项目 5 项、国家部委项目 8 项，省级科研项目 395 项，国家级、省级项目立项总数位居吉林省民办高校首位，被第三方评价机构定义为全国最具科研生态高校。获批长春市工信局唯一指定“中小企业数 字化转型高校服务机构”，建设集人才培养、科学研究、成果转化、创业 孵化、留省就业五位一体“数字经济科技创新中心”，启动“财旺边疆” 行动，为吉林省兴边富民固“长城”边境村建设贡献长财力量。

【国际交流】学校 2014 年成为国际大学校长联合会成员以来，与美国、 英国、德国、捷克、日本、韩国等十多个国家和地区的多所大学建立了校 际交流合作关系。先后举办本硕连读国际交流班，七批 151 名学生赴捷、 德、美留学。2022 年 10 月，教育部批准我校与美国特洛伊大学合作举办金 融工程专业本科教育项目，开创教育国际化新的里程碑。

【办学声誉】学校历经 36 年发展建设，已成为吉林省硕士学位授予单 位立项建设培育“A+”高校、省人才培养改革示范校、省“三全育人”综 合改革试点校、省党建工作示范高校，2024 年软科中国大学排名位居全国 民办高校第 9 名、全国民办财经类高校第 2 名；中国校友会民办大学综合 排名第 6 名；稳居中国顶尖应用型民办大学行列。奋进不止，弦歌不辍。 长财人将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行“一切为学 生发展服务，自强不息，艰苦创业，创办百年大学”的核心理念，实施“一 三五十百”发展战略，开启三次创业新征程，全面完成学校“十四五”发 展规划目标任务，向着建设“国内一流、国际有一定影响、财经特色鲜明 的应用型民办大学”的奋斗目标勇毅前行，为推动吉林全面振兴率先实现 新突破和教育强省建设作出新的更大贡献。

二、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

1.人才培养目标定位。学校主动适应并服务国家和区域经济发展需求， 确立了“基础理论扎实、实践能力强、行业技术技能熟练，有良好的沟通 协调能力、团队意识、社会责任感和创新创业精神，综合素质高、德智体 美劳全面发展的应用型人才”培养目标。围绕知识、能力和素质三个方面， 将“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念贯穿于人才培养全 过程。
2.服务面向定位。学校坚持高质量发展和特色办学，立足吉林、面向 全国，服务地方经济社会发展，实施人才培养“四个一”工程，着力培养 高素质应用型人才。

（二）本科专业设置情况

学校现有本科专业 31 个，涵盖经济学、管理学、法学、文学、理学、 工学、教育学 7 个学科门类，另有 7 个招收专升本学生的专业（见表 1）。 各学科具体专业设置情况如下：经济学专业 9 个占 29%、管理学专业 12 个 占 39%、文学专业 4 个占 13%、工学专业 3 个占 10%、教育学专业 1 个占 3%、 法学专业 1 个占 3%、理学专业 1 个占 3%。

表 1 专业设置一览表

 

注：教学基本状态数据库显示 32 个专业，是将金融工程专业的普通本科及合作办学分列所致，此表只计学校目前招生的金融工程（合作办学），故本报告仅涉及 31 个专业。

图 1 学校学科专业门类布局情况

（三）全日制在校学生情况

2023-2024 学年本科在校生 12577 人（含 2023 级 3522 人，2022 级 3288人，2021 级 2790 人，2020 级 2977 人）。

（四）本科生源质量情况

2024 年学校在全国 30 个省（市、自治区）设置招生计划 3888 人，实际录取 3888 人，实际报到 3564 人（不含参军保留入学资格 3 人），实际录取率 100%，实际报到率 91.67%，圆满并高质量地完成了录取任务。其中，吉林省本省录取 2030 人，占全国录取的 52.21%，历史类最低分 407 分，物理类不限专业组最低分 371 分，物理类化学专业组最低分 387 分，物理类中外合作办学专业组最低分 356 分。2024 年我校在 30 个省（自治区、直辖市）本科普通批次（批次合并省份）、本科二批、本科 B（天津）、本科二批 C（山西）的招生批次数共计 53 个，其中文科 9 个、理科 9 个、历史 14个、物理 15 个、综合改革 6 个。我校有 46 个录取批次超过该地区控制线，占录取省份批次数的 86.8%。录取线超过 30 分的批次数达到 5 个，占录取省份批次数的 9.4%。超过该地区控制线 20 分的批次数达到 6 个，占录取省份批次数的 11.3%。录取线超过该地区控制线 10 分的批次数达到 17 个，占录取省份批次数的 32.08%。考生对学校及专业认可度相对较高，报考意愿稳步提高，报到人数稳中有升，生源质量保持稳定。

三、师资与教学条件

（一）生师比

学校现有专任教师 550 人、外聘教师 298 人，折合教师总数为 699 人，生师比为 17.96:1。

（二）师资队伍数量及结构

学校现有专任教师 550 人，其中“双师型”教师 230 人，占专任教师的 41.82%；具有高级职称的专任教师 264 人，占专任教师的 48%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师 480 人，占专任教师的 87.27%（详见表 2）。学校有省部级突出贡献专家 4 人，省级高层次人才 41 人，省级教学名师 4 人。学校现拥有吉林省“黄大年式”教师团队 1 个，省部级教学团队 4 个，省级高层次研究团队 10 个，省级课程思政教学团队 1 个。

表 2 专任教师队伍结构统计表

（三）主讲教师情况

主讲教师全部具有中级及以上专业技术职务或硕士、博士学位。学校 建立主讲教师试讲制度（包括新开课或开新课试讲制度）。教师教学发展 中心对新教师开展专业能力、教学能力、职业发展等岗前培训（包括省校 两级培训、常规培训与专题培训）。调入学校的教师均须通过试讲考核方 可担任主讲教师，实行新教师导师制，新任教师须助课并配备老教师帮扶 指导。

（四）教授承担本科课程情况

学校严格落实教授为本科生上课制度，制定了《长春财经学院关于教 授为本科生授课的规定》，明确了教授为本科生授课的基本原则、岗位职 责、工作要求和考核办法。本学年，教授能够积极参与本科理论及实践教 学任务，主讲本科课程的教授比例达到 100%，副高及以上职称教师承担的 课程门数为 661 门，占总开课门数的 56.69%，极大地发挥了教授（高级职 称教师）在提高本科教学质量方面引领示范作用。

（五）教学经费投入情况

学校高度重视教育教学工作，坚持非营利公益性办学，高质量发展， 始终秉持“一切为了学生发展服务，自强不息，艰苦奋斗，创办百年大学” 的核心理念，坚持“提前规划、统筹兼顾、教学优先” 原则，规范办学行 为，改善办学条件，合理分配资金，不断优化支出结构，着重保障教学经 费投入。2023 年度教学日常运行支出总额为 3938.65 万元，教学日常运行 支出总额逐年提高，不断助力学校内涵发展、特色发展、高质量发展，向 建设国内一流、国际有一定影响、财经特色鲜明的应用型民办大学目标不 断前进。

（六）教学条件与应用情况

学校坚持“一切为了学生发展服务”，坚持为教学服务，构建智能化
教学科研实践环境，着力为人才培养打造优越条件。

1.教学用房
学校总占地面积 814680 ㎡，产权占地面积为 814680 ㎡，学校总建筑 面积为 244126.08 ㎡。 学校现有教学行政用房面积 120037.29 ㎡，其中，教室面积 38598.33 ㎡，实验室及实习场所面积 38964.13 ㎡，运动场面积达到 49224.0 ㎡。 学校生均占地面积为 64.88 ㎡，生均建筑面积为 19.44 ㎡，生均教学 行政用房面积为 9.56 ㎡，生均实验、实习场所面积 3.10 ㎡，生均运动场 面积 3.92 ㎡。

2.教学科研仪器设备与教学实验室
学校现有教学科研仪器设备资产总值 1.18 亿元，生均 0.94 万元，其 中当年新增教学科研仪器设备值 1053.92 万元，新增值占教学科研仪器设 备总值的 9.81%（详见表 3）。学校有省部级实验教学中心 2 个，国家级虚 拟仿真实验教学项目 1 个，省部级虚拟仿真实验教学项目 3 个，各类实验 （训）室 35 个，本科生实验开出率达 100% 。

表 3 教学、科研仪器设备投资情况统计表（截止时间 2024 年 9 月 30 日）

3.图书馆及图书资源
截至 2024 年 9 月 30 日，学校拥有图书馆 1 个，总面积为 27017 平方米，累计阅览座位达 2555 个；馆藏纸质图书累计达 148.5981 万册，生均118.35 册；拥有中国知网电子期刊 6730 册，学位论文 3713415 册；电子资源中的音视频时长累计达 7952 小时；拥有五车电子图书 131261 册，超星汇雅电子图书 1305162 册，合计 1436423 册。2023 年，图书馆新增纸质图书 50652 册，生均进书量达 4.03 册/生；文献购置经费 257.99 万元，其中：纸质图书经费 223.99 万元，电子资源经费 34 万元；馆藏纸质图书的全年流通量为 50519 本次；当年电子资源访问量为 9153459 次，当年电子资源下载量为 760683 次。

4.信息资源
学校设置信息化办公室，整体推进信息化建设工作。校园网主干带宽达到 10000Mbps，校园网出口带宽 1100Mbps，网络接入信息点数量 2990 个，管理信息系统数据总量 17586G。 四、教学建设与改革

（一）专业建设

1.服务地方经济发展，优化专业结构布局。学校聚焦吉林省经济社会发展需求，根据“新文科”和“新工科”专业建设理念，立足应用型办学定位，加快推进落实“十四五”专业建设规划，研究制定了《长春财经学院本科专业设置调整优化改革方案》，进一步明晰专业建设目标和建设内容。按照“巩固优势专业、打造特色专业、发展新兴专业”的建设思路，改造提升传统专业，开发建设“四新”专业。

2.优化专业管理体系，深入推进专业建设。研究制定《长春财经学院专业建设与管理办法》《长春财经学院专业带头人选聘及管理办法》等一揽子专业建设制度文件，设立了学术委员会、教学工作委员会、学科专业调整优化工作领导小组等专业建设指导机构，以产业需求和学生就业为导向，建立专业设置和退出等动态调整管理机制。深入实施《长春财经学院一流本科专业内涵建设行动计划》，创新开展“说专业·说课”展示交流活动，计算机科学与技术专业获批吉林省卓越工程师教育培养计划 2.0 专业建设项目。

3.学科交叉“互通互融”，培养跨学科应用人才。研究制定《长春财经学院辅修学士学位授予实施办法》《长春财经学院微专业建设与管理办法》等复合型人才培养制度文件，明确微专业、辅修专业课程体系和学分标准。在金融学、会计学、法学 3 个专业开展辅修学士学位教育基础上，新立项“助理会计师”“公务员知识与能力”等 7 个微专业，5 个微专业被推荐参评省“四新”微专业建设项目。截止至 2024 年 8 月 31 日修读辅修专业学生 103 人、修读微专业学生 590 人，基本实现“一学院一辅修（或微专业）全覆盖”建设目标。

（二）课程建设

1.不断强化课程体系设计，全面优化课程整体结构。学校基于 OBE 教育理念，深化公共基础、通识教育、创新创业教育、学科基础教育、专业教育和实践教学六大平台课程体系建设。各专业结合各自特点在专业学术、创新拓展、就业综合等类别进行课程个性化设置和方向（模块）管理，适应社会需求，服务地方、就业发展以及个性化培养的需要，持续优化公共课、学科基础课和专业课结构比例（见表 4）。

表 4 各专业类课程结构比重表

2.实施课程思政建设计划，提升课程思政建设成效。学校深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，推动《长春财经学院课程思政建设实施方案》落细落实，实施课程思政实践育人基地建设计划、课程思政示范课程建设计划、课程思政教学改革研究计划和课程思政教学名师与教学团队遴选计划等，通过遴选、培育和重点建设，丰富课程思政教学资源，提升课程思政建设水平。编制课程思政教学大纲，明确课程思政教育教学目标，重构课程内容体系，更新教学案例，创新教学设计，发掘和提炼思政要素，创新思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，结合专业特点全面融入思政教育，实现课程思政建设全覆盖。20 门课程获批省级课程思政典范（优秀）案例。

3.明晰课程建设思路和标准，深入推进一流课程建设。深入实施《长春财经学院一流本科课程建设行动计划》，修订（新增）《长春财经学院课程建设与管理办法》《长春财经学院课程目标达成度评价管理办法》等一揽子课程建设相关制度文件，全面推进 2023 版课程教学大纲修订工作，创新开展“说专业·说课”展示交流活动，进一步树立课程建设新理念，紧盯数字赋能，改革教学方法，强化过程管理。入选省“人工智能+高等教育”“四新”教育改革实践优秀案例各 1 项，经管类课程矩阵型育人虚拟教研室通过省级首批试点验收。

（三）教材建设

1.健全完善教材管理制度，全面规范教材管理工作。严格落实《长春财经学院教材建设与选用管理办法》，制定《长春财经学院教材工作责任追究办法（试行）》《关于进一步加强教材选用及审核工作的意见》等制度文件，完善校、院（部）教材管理体制机制，强化工作责任落实，实现校、院（部）两级联动。坚持“凡编必审、凡选必审、质量第一、适宜教学、公平公正”原则，全面施“一教材一档案”，对教材选用实行全过程、规范化管理。马工程教材使用率达 100%。

2.推进教材体系建设发展，打造启智增慧精品教材。制定《长春财经学院教材建设质量提升工程实施方案》，切实推进马克思主义中国化时代化最新成果进课程教材，将党的二十大精神有机融入教材体系。积极组织开展教材编写专题培训、优秀出版社书展等活动，支持鼓励教师编写特色教材。2 部教材获批“十四五”普通高等教育本科省级规划教材，《高级财务会计》顺利通过省重点教材建设项目审核验收。组织开展校内自编教材立项遴选，4 部教材获批立项建设。

（四）教学改革

1.聚焦成果导向教育理念，不断深化教育科学研究。引导围绕“四新”建设、“双一流”建设、高等教育数字化转型、高质量应用型人才培养和教育评价综合改革，以教育教学重大理论、政策和实践问题为主攻方向，立足课堂主阵地，聚焦人才培养关键环节，积极开展教育科学研究和实践。2023 年立项省级教研教改课题 100 项，校级教研教改课题 17 项；结题省级教研教改课题 69 项，校级教研教改课题 33 项。2024 年学校 9 项教研成果荣获吉林省第十三届教育科学优秀成果奖。学校举办新文科建设与多维融合育人学术交流会，举行“吉林省应用型新文科教育研究基地”和“吉林省应用型高校多维融合育人研究基地”揭牌仪式，明确了新文科建设的方向和融合育人的路径，为开展教育科研提供了新思路，充分发挥了高等教育研究基地的示范引领作用。

2.学为中心改革教学模式，增值进阶实施教学评价。围绕课堂教学模式和教育教学方法改革等主题，开展教育思想大讨论活动，为推动从“以教为中心”向“以学为中心”转变奠定了坚实的思想基础。加强课程建设改革，明确课程目标与毕业要求和教学环节的支撑关系，明确课程目标达成途径、课程考核、目标达成度评价方法与改进措施等内容。强化过程管理，推广项目式、探究式、校企双导师式、小班化教学等教学模式和线上线下混合式、师生互动式、团队协作式等授课与学习方式，提高教学组织的创新性、课堂教学的针对性和学生学习的自主性。2023 年教师教学竞赛获奖规格显著提升，获“全国普通高校教师教学发展指数 56 项教学竞赛”榜单中奖项 33 项，其中国家级奖项 8 项，省级奖项 25 项。荣获全国数字创意教学技能大赛国家级一等奖。在“超星杯”吉林省本科高校教师教学创新大赛中再创佳绩，获一等奖 1 项、二等奖 2 项、三等奖 3 项，学校获优秀组织奖。

（五）开设课程情况

2023-2024 学年，学校按照国家确定的最新课程方案，开齐开足各门思政课，特别是高质量开设了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程；在开好《职业生涯规划》《大学生创业基础》《大学生就业指导》等创新创业教育课程基础上，设置本科生创新实践必修学分 4 学分，进一步推动学生参与创新创业实践活动。全学年全校共开设课程 1166 门（含选修课程 183 门），使用“马工程”重点教材课程 47 门（不含思政类课程教材），使用率 100%。学校持续深化“一主线、六结合、三型三能”实践教学体系，建立“学做研赛创”一体化实践育人模式，推进“三个实践课堂
一体化”改革，与行业企业共建、共同讲授课程 31 门，开设《新商科综合实训》等独立设置的实验实训课程 415 门次，以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例达 79.20%。 五、专业培养能力

（一）主要专业的培养目标

会计学专业重在培养从事会计核算、财务管理、审计等会计实务和数智会计管理工作的高素质应用型会计人才。金融学专业重在培养能够从事银行、证券、投融资、期货、保险、风险管理、科学研究等工作的应用型金融专业人才。经济学专业重在培养能够在各类经济管理部门、企事业单位从事经济分析、规划和管理等工作的高素质经济学应用型人才。市场营销专业重在培养从事市场研究、销售管理、市场拓展、营销策划、客户管理等营销业务和管理工作；德智体美劳全面发展，综合素质高、实践能力 强、人格健全，能够服务于区域经济社会发展的高素质应用型本科人才。 网络与新媒体专业重在培养能够紧随行业产业的发展趋势，可在传媒公司、 广电媒体以及企事业单位的文化宣传部门担任内容策划、文案撰写、影音 创作等工作，从而胜任新媒体运营和新媒体营销岗位的高素质应用型专门 人才。计算机科学与技术专业重在培养能够运用计算机技术解决经济、管 理等领域相关问题，在教育、政府、IT行业和企业从事软件设计与开发、 系统运维和管理的应用型人才。国际经济与贸易专业重在培养能够在吉林 省、东北地区乃至全国的中外贸易金融机构、政府经济贸易部门等从事对 外贸易、平台运营、数据分析业务、国际物流业务等方面工作的应用型专
业人才。

（二）人才培养目标定位

全面贯彻落实立德树人根本任务，以经济社会发展需求为导向，以服 务吉林省高质量发展战略为己任，培养基础理论扎实、实践能力强、行业 技术技能熟练，有良好的沟通协调能力、团队意识、社会责任感和创新创 业精神，综合素质高、德智体美劳全面发展的应用型人才。

（三）培养方案特点

1.落实国家专业标准。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家 标准》，结合学校人才培养的总体目标与相关指导性专业规范、职（执） 业资格要求，出台学校人才培养方案修订指导意见，持续优化人才培养方 案。各专业成立由校内专家、骨干教师、教学管理人员、行业企业专家等 人员组成的专业指导委员会，共同参与人才培养方案的制定和论证。在充分调研毕业生、用人单位反馈和社会需求状况、学科专业支撑情况基础上， 围绕应用型人才培养，对接岗位需求明确毕业要求，找准职业能力所需的 知识结构和应达到的能力水平，优化课程体系与教学环节，增设“培养目
标－毕业要求－课程体系”相对应的课程地图、支撑关系矩阵等，促进课 程内容与行业要求、职业标准、核心能力的有效对接，提高人才培养目标、 毕业要求、课程体系与经济社会发展需求的适应度。

2.落实素质教育要求。成立劳育美育教育中心，把劳育美育纳入人才 培养方案和学分管理。设置劳动教育必修课程和艺术修养类课程。开展俱 乐部式体育教学。

3.强化应用能力培养。构建了以课内实践、集中实践教学环节、独立 设置实验实训课、创新实践（第二课堂）为基本内容的实践教学课程体系， 跨专业开设《新商科综合实训》课程，校企共建实践教学课程资源。规定 了实践教学在不同专业的学分比例，理工类专业实践教学学分占总学分的 30%以上；人文社科类专业实践教学学分占总学分的 20%以上。实践环节贯 穿人才培养全过程，确保实践教学四年不断线。

（四）教学经费投入

学校始终坚持非营利公益性办学，建立健全教学经费管理机制，为推 动教学改革、专业建设、实践教学、教育研究等工作的顺利进行，优先保 障教学经费投入，加大对主要专业的投入力度，增强专业培养能力，为学 校教育事业的快速发展提供有力支持。

（五）教学资源

学校建有各类实验（训）室 35 个，校企合作共建实习实训基地 142 个， 现已全面启动三期工程建设，将使净月校区新增建筑面积 16.2 万平方米，在建建筑面积 12.2 万平方米，包括教学楼、实训中心、创新创业基地、体 育馆等教学设施。学校依托现代产业学院、定制班、特色班等人才培养模 式改革项目，深化校企合作，促进资源共建共享，推动行业企业优质资源 转化为教育教学内容，积极开展协同育人。与华为技术有限公司、北京春 雪会计服务有限公司等行业、企业共建课程 68 门，其中共同讲授课程 31 门。引入行业企业课程资源 7 门、真实项目案例 28 个。

（六）实践教学及实习实训基地

学校对接区域高质量发展战略要求，推进产教融合办学体制改革，构 建“多主体、七共建、四对接”协同育人机制，引导企业深度参与人才培 养全过程。学校与金恒集团、华为集团、吉林顺丰速递、阿里巴巴网络科 技有限公司、长春欧亚集团等国内知名企业和行业龙头企业在人才培养、 学生就业创业等方面开展了深度合作。共建实习实训基地 142 个，接纳学 生实习 7984 人次。制定《实习基地建设管理办法》《实习基地评估考核办 法》等文件，定期开展校外实习基地专项检查工作，保持实践基地可持续 稳定合作。

（七）立德树人落实机制

1.把牢社会主义办学方向。全面贯彻党的教育方针，确保“教育为人 民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制 度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”落实落地。在学校章程 及“十四五”规划中，明确学校要坚持社会主义办学方向、坚持立德树人 根本任务。在学校制度建设、文化建设、队伍建设、人才培养等各领域全 面加强党的领导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.创新立德树人工作机制。深入贯彻落实党的二十大、二十届三中全 – 18 -会精神，落实立德树人根本任务，制定《关于新形势下进一步加强立德树 人工作实施方案》，成立学校立德树人工作领导小组，将立德树人工作纳 入学校董事会、党政联席会、党委会重要议题，建立董事会每学期一研究、 领导小组每月一推进、办公室每周一调度的工作机制。开设立德树人大讲 堂，进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教 育、诚实守信教育、心理健康教育，引导青年学生自觉把个人理想追求融 入国家和民族的事业中。

（八）创新创业教育

1.坚持立德树人，实施双创“五个三”育人工程 学校坚持立德树人，以政策、人才、经费为保障，构建五个三育人工 程，将创新创业教育融入人才培养全过程，致力于培养“善于创新、敢于 创造、勇于创业”的应用型人才。学院通过普及化开展创新创业教育，成 果化培育创新创业项目、产业化助力创新创业成果落地。确保 100%的学生 接受到双创教育，40%的学生接受到双创专项培训，10%的学生接受到双创 精英训练，力争 5%以上的学生在毕业 5 年内走上创新发展或自主创业道路。

2.践行立德为师，构建“三四五”双创教育模式 学院践行立德为师，全面推行创新学分制管理，构建“三四五”双创 教育模式，将创新创业教育融入人才培养全过程，学院编著《交互式创业 实务案例分析》校本教材，构建了“通识教育+创新创业教育+专业教育+实 践教育”的“专创融合、多阶递进”课程体系。年参与必修课学习与培训 人数达 5000 人次以上，实现了创业教育阶梯式全覆盖。学生双创意识持续提升。2023 年《应用型本科高校“五位一体”创新创业人才培养模式的探 – 19 -索与实践》获省教学成果三等奖。

3.深耕立德筑创，打造多元双创实践平台 建设大学生创新创业孵化基地，基地先后获批全国创业孵化示范基地， 国家级众创空间国家级资质 2 项，省级资质 5 项。学院不断整合校内外优 势资源，形成了“3+7”的创业实践体系和服务帮扶体系。学院累计孵化学 生落地创业项目 36 个，均注册公司取得营业执照。学生双创实践能力持续 提高。

4.坚守立德启智，助力学生成长成才 2024 年学生竞赛获奖数量及质量明显提高，获得中国国际“互联网+” 大学生创新创业大赛国家级奖项 1 项，省级奖项 19 项；获得全国大学生 电子商务“创新、创意及创业”挑战赛国家级奖项 2 项，省级奖项 13 项； 获得“挑战杯”创业计划竞赛国家级铜奖 1 项，省级金奖 1 项、银奖 1 项、 铜奖 7 项。在学校整体创新创业教育工作的推动下，有力促进毕业生就业 创业，学校毕业生去向落实率、留省率连续 4 年高于吉林省平均水平。

（九）学风建设

1.健全制度正学风。学校高度重视学风建设，实施学风建设工程，制 定《学风建设工程实施方案》《晚自习管理规定》《学生考试违纪处理办 法》等制度。坚持“院为主体，两级管理”，明确学院院长、书记为学风 建设和育人方面的第一责任人，教务处、监评处、学生工作处、信息化办 公室按职能划分管理范围，形成齐抓共管体系，系统开展学风建设的工作局面，明确目标、突出重点，系统推进学风建设。

2.主题活动育学风。夯实基础，强化特色，提升质量，不断加强学风建设工作。完善日常考核、督促、检查落实等环节，发挥智慧校园平台监管功能，致力于在全校学生中形成勤于学习、奋发向上、诚实守信、勇于创新的良好学风，组织开展诚信教育考试、学生建设主题班会、最美笔记评选、考研经验分享、“书香长财”系列主题演讲比赛等活动，培育优良学风，引领学生明确学习目的，端正学习态度，树立终身学习的观念，养成热爱学习的习惯，为自身可持续发展奠定良好基础。

3.培树典型引学风。营造优良校风，结合学校办学实际与特色，与时俱进，不断创新工作思路、方式、方法，采取了一系列措施狠抓学风建设。组织开展十佳大学生、学风建设先进集体、先进标兵、先进个人评选，发挥优秀学生典型示范作用，传递学风正能量。通过新生入学教育、专业认知教育、学风教育、诚信教育、感恩教育、安全教育、国防教育等系列主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，端正学习态度，明确学习目标、学习动力，养成自主学习、终身学习的习惯。营造良好的成长氛围，促进优良学风形成。

六、质量保障体系

（一）学校人才培养中心地位落实情况

1.优化本科教育顶层设计，保证本科教育中心地位。坚持“以本为本”，优先为本科教育教学配置最好的师资力量和教学资源，切实保证本科教育中心地位。校党政联席会定期研究本科教育教学工作，优化本科教育顶层设计，制定本科教育教学工作发展规划，明确发展方向、目标和具体举措。校长主抓本科教育教学工作，分管教学副校长协助校长部署落实工作任务。二级学院院长切实履行本科教育教学工作第一责任人职责。定期召开学院（部）工作例会和教学工作例会。定期组织开展教育思想大讨论和教育教学理论学习培训活动，积极开展教育教学研究与实践。形成了校、院各级
领导干部重视本科教育，关心本科教学，以本科教育教学为中心开展各项工作的良好局面。

2.坚持本科教学根本地位，扎实推进实现“四个回归”。落实以学生为中心的课堂教学改革，坚持“两性一度”优化课程体系、更新教学内容，加强学生学习过程和成效管理，健全完善全课程、全要素、全方位教学评估指标体系，提高学生刻苦学习的能力，引导学生回归学习本分。深入开展教师职业理想和职业道德教育，引导教师自觉做到以德立身、以德立学、以德施教；完善人才评价考核标准，以教学质量为主要依据；定期开展优秀教师评选，加大教学成果奖励力度，引导教师回归教学本分。构建三全育人格局，优化人才培养方案，坚持五育并举，改进课程结构，完善知识能力培养体系、思想政治教育体系、创新创业教育体系，确保人才培养回归初心。坚持高质量发展、内涵发展和特色发展，全面实施人才培养“四个一”工程，稳步推进学校治理体系和治理能力现代化，大力提升办学水平和核心竞争力，确保本科教育回归梦想。

3.加大教育教学资源投入，优先保障教育教学需求。坚持非营利公益性办学，以优先保证本科教育教学需求为原则，编制经费支出预算，教学经费支出逐年增长。2023 年，教学日常运行支出近 4000 万元。坚持“提前规划、统筹兼顾、教学优先”原则，不断改善教学资源条件，全面推进智慧校园建设，为本科教学提供充分保障。2023 年，教学科研仪器设备总值达 1 亿余元

4.构建部门协同育人机制，服务保障教育教学运行。坚持以教学为中心开展工作，以党建引领教学、以行政指导教学、以科研反哺教学、以教辅协助教学、以学工配合教学、以后勤保障教学，形成了各系统协同联动机制，切实为本科教学工作提供高质量保障服务。学校明确把本科教学绩效和服务保障绩效作为重点考核指标，人才引进、职称评聘、教师培养、工资待遇等一系列政策措施均重点向教学一线人员倾斜。

（二）校领导班子研究本科教学情况

学校党政领导班子高度重视本科教学，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，切实巩固人才培养的中心地位和本科教学的基础地位。紧紧围绕提高应用型人才培养质量这一核心任务，在科学谋划学校事业发展规划、现代大学治理体系和治理能力建设中，坚持以深化体制机制改革引领教学、以倾斜政策引导教学、以充足经费支撑教学、以现代化管理服务教学、以现代化设施条件保障教学，促进了教育教学的良性发展。学校领导定期通过院部办公会、教学工作调研会、教师座谈会、学生座谈会等多种形式了解基层教学单位工作开展情况，坚持每周召开一次党政联席会议，将教学工作作为党政联席会的重要议题，以议事清单的形式予以明确规定，优先研究教学工作中的重要问题；坚持按年度确立主题召开教学工作会议，专题研究教学改革与建设；严格落实各级领导听课制度，校领导通过线上线下走课、巡课、深入课堂听课等方式深入教学一线，及时督查整改教学中存在的问题，保障了教育教学的有序运行；扎实推进课程思政建设，落实“立德树人”根本任务，全面提高人才培养质量。

（三）保证教学质量政策措施

1.聚焦人才培养的“五个度”，建评改一体化做好教育教学审核评估迎评促建工作。研究制定审核评估实施方案，分解细化 477 项任务清单，召开审核评估动员暨“迎评促建年”工作部署会、教育教学审核评估工作交流会、迎评促建工作推进暨院部评估工作总结交流会三大会议，邀请校外知名专家辅导授课，选树评建典型进行汇报交流，深入开展教育思想大讨论活动，创新开展院部评估工作，精心撰写学校自评报告、3 个特色案例材料、3 项教学建设总结，完善支撑材料 429 项，督导评建任务落实。邀请校外知名专家开展教育教学审核评估预评估工作，深入查找迎评促建工作中存在的问题和不足，根据预评估专家组反馈的意见和建议，制定整改工作方案，召开整改工作部署会，落实整改工作任务。2024 年 11 月顺利完成教育部审核评估专家对学校开展的线上评估和线下考察工作。

2.聚焦教学管理的“三个化”，放管服一体化做好教育教学管理工作。紧盯教学管理的科学化、规范化、精细化，创新开展“我为教学献一策”活动，先后研究制定、修改完善《长春财经学院专业建设与管理办法》《长春财经学院本科人才培养质量达成评价实施办法》等 46 部教学管理文件，编制教学管理制度汇编和主要教学环节质量标准，基本形成服务我校办学特色的完整配套的教学管理制度体系。

3.聚焦实践赋能的“一六三”，产学研一体化做好实践教学工作。与行业共建 13 个现代产业学院，启动实施《长春财经学院现代产业学院建设三年行动计划》，深化现代产业学院内涵建设，全面梳理总结建设成效。积极推进数字经济现代产业协作体建设，作为牵头单位拟定《吉林省高校数字经济产业学院协作体实施方案》并报省教育厅备案。强化“一主线、六结合、三型三能”实践教学体系建设，与欧亚集团、京东数字科技有限公司等龙头企业新建校企合作关系，加入多个全国性产教融合共同体，建设校内外实践基地 142 个，评选校级优秀校外实践基地 34 个。2023-2024学年，获批省级专业特色学院和第二批省级紧缺人才培养定制班培育项目各 1 项、省级卓越人才培养校外实践基地 2 项，立项省级以上产学合作协同育人项目 47 项，学生立项省级以上“大创计划”项目 93 项，学科竞赛获省级以上奖 1081 项（其中国家级 160 项、省级 921 项），同比增加 12.37%。

4.聚焦职业发展的“四能力”，全面做好教师培训培养工作。围绕教师教育教学、产学研用、信息技术、创新实践四个能力，全面落实青年教师导师制，发挥老教师“传帮带”作用，通过教学观摩、听课磨课等方式开展一对一指导；定期组织教师参加教学创新竞赛、专题培训讲座和学术交流研讨，有效提升教师教学能力和专业水平。支持教师下企、访企，遴选中青年教师到相关行业、企业、政府部门挂职锻炼，联合开展业务咨询和服务。2023-2024 学年，共计组织“线上”“线下”培训 36 场，参培教师 823 人次，教师获省级以上竞赛奖项 41 项。

（四）教学质量保障体系建设

1.制定完善制度标准，建强两级监评队伍。以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为标尺，围绕应用型人才培养目标，构建了涵盖“课堂教学、实践教学、考试、毕业论文”等核心教学环节的质量标准，制定和完善教学计划、运行管理、教学质量监控与评价等各教学环节的规章制度。学校设置教学质量监控评价处和督导室，下设监控科和评价科；各二级学院（部）设置教学质量监控评价组和督导组，负责日常教学质量管理、评价等工作。建有校、院（部）两级监评和督导队伍，形成全方位、多层次的校、院（部）两级质量保障体系，落实大质保理念。

2.实时采集监控数据，强化反馈改进机制。通过全覆盖开展督导听评课、学生评教、教师评学等方式搜集教学信息，利用“信息反馈通知单”“教学质量监控评价简报”和“教学工作例会”等方式向相关院（部）和处室反馈有效信息，实现教学质量自我诊断和持续改进。利用教学质量监评系统等现代化信息技术平台及手段，从学生、教师、用人单位等校内外各个领域采集教与学、学与用、用与研的相关数据，并对教学过程中的关键时点监控数据进行梳理统计、科学分析。利用专业的评价方法，开展阶段性评估评价工作。通过开展一系列监测、检查、评价等工作，增强自我评价意识，形成“三监测四检查五评价”质量评价与反馈改进机制。2023-2024 学年，聘任校院两级督导 59 人（两学期重复人数未计），听评课 2959 人次；聘任学生信息员 94 名，整理学生反馈信息 21360 条、教师评学信息 2559 条、学生评教信息 252008 条，制作信息反馈通知单 36 份，刊出《教学质量监控评价简报》4 期。

3.内化理念知行合一，营造质量文化氛围。通过“监控－评价－分析－反馈－改进”及时发现问题、及时分析反馈、及时落实整改，推动人才培养质量不断提升，将质量意识和质量标准贯穿于教育教学管理和人才培养全过程。强化师生质量文化意识，通过建立和完善质量标准和保障制度，有效实施教育教学管理和监督评价，推进质量持续改进；通过“好课推送”“精彩一课”“最美教师” 及各类教学竞赛，强化教师的归属感、认同感、责任感和荣誉感，激发教师追求质量提升的内生动力；通过开展“迎评促建年”“审核评估年”等主题年活动，营造质量文化氛围，筑牢质量文化
理念；通过改善校园文化环境，凝练质量文化特质和内涵，发挥文化的浸
润功能，塑造学生良好文化素养和个性品质。

（五）日常监控及运行

1.常态开展线上、线下巡课，深入推进“三率、三风、三严”建设。学校不断强化教育教学过程管理，按“一院部一门课一个班”方式，组织13 个教学单位持续深入开展课程过程性考核试点工作，并采用线上、线下相结合方式，深入开展查课、走课“日通报”工作，稳定到课率，狠抓前排就座率、抬头率、听课率、教学活动参与率，采取切实有效的奖惩措施保证教师精力投入教学、学生精力投入学习，保证课堂教学的知识性、前沿性、趣味性，切实发挥教师教书育人职能，加强课堂纪律和学生学习行为管理。

2.有机融入内部、外部评估，深入推进“督教、督学、督管”建设。完善本科专业、课程、试卷、毕业论文、评学、评教等一系列自我评估制度，定期开展院（部）评估、专业评估、课程评估、试卷及毕业论文专项检查评估等校内评估工作，扎实开展期初、期中和期末等教学检查工作，注重检查评估结果分析运用，形成循环改进的自评机制。积极申请参加教育部本科教育教学审核评估，邀请校外知名专家开展预评估，建评改一体化做好教学和管理工作。2023-2024 学年全覆盖组织校、院（部）两级督导听评课 2959 人次，反馈问题意见 300 余条；全方位开展学生评教、教师评学、同行评教及学生信息员反馈教学信息等工作，累计统计数据万余条；全要素抽检期末考核材料 440 套、毕业论文 307 套，累计形成评审意见近2000 条。

（六）规范教学行为

1.坚持依法执教，完善教学管理制度与流程。遵循“学生中心、成果导向、持续改进”的教育教学理念，以审核评估“五个度”为目标，以“重过程、多元化、强能力”为导向，以提高教育教学质量为核心，以队伍建设为依托，对学校教学管理制度进行了全面更新、补充与完善，形成了 2024版教学管理制度汇编和教学管理质量标准，基本覆盖教学系统各类人员、教学工作各个环节，全面构建了服务我校办学特色的科学完整的教学管理制度体系，为新时期学校教学科学化、规范化管理提供了制度化保障。

2.坚持“四个对接”，持续优化人才培养方案和课程教学大纲。按照“专业设置对接区域产业，培养目标对接行业标准，课程体系对接职业岗位，考核评价对接能力”要求，在充分调研毕业生、用人单位反馈和社会需求状况、学科专业支撑情况的基础上，围绕学校应用型人才培养定位，结合专业类教学质量国家标准、学校人才培养总体目标与相关指导性专业规范、执业资格要求，全面优化2023 版人才培养方案和课程教学大纲,重构课程体系与教学内容体系，促进课程内容与行业要求、职业标准、核心能力有效对接，增强课程体系、毕业要求与经济社会发展需求的适应度。

3.坚持循序渐进，全面规范教育教学工作。健全教师培养体系，强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接。深入开展新教师岗前培训，帮助新教师端正教学态度，树立教学理念，掌握制度要求，提升教学技能。建立教师成长档案，制定教师“三年成长计划”，鼓励教师实践挂职锻炼，组织“课堂教学大练兵”系列活动，常态化开展教学竞赛、教案评比、项目申报指导等活动，帮助教师明确目标、凝练成果，夯实基本功，提升实践能力，助力教师在教学素养、教学能力和教学研究等方面不断成长进步。

（七）本科教学基本状态分析

1.注重课程体系建设，重视学生综合素质教育培养。设置文学美育类课程、劳动教育课程，优化课程体系与教学环节，合理分配学分（学时），大力加强学生创新创业教育、实践能力培养和综合素质提升。学校各专业平均开设课程 36.44 门，其中公共课 7.84 门，专业课 28.59 门；各专业平均总学时 2459.35 学时，其中理论教学与实验教学学时分别为 1889.87、569.48 学时（详见表 5）。

2.实践教学环节学分占比普遍较高。学校专业平均总学分 161.53，其中实践教学环节平均学分 50.93（占比 31.53%），所有专业均高于国家实践课学分比例要求。其中，实践教学环节学分最高的是信息管理与信息系统专业（72.5 学分），最低的是市场营销专业（31.12 学分）。

3.应届本科生毕业率、学位授予率及初次就业率较高。应届本科生毕业率和学位授予率分别达到 99.25%、99.80%，毕业生去向落实率达到 85.28%（详见表 6）。

表 6 各专业本科生毕业率、学位授予率、毕业生去向落实率情况

（八）开展专业评估等情况

落实《长春财经学院本科教育教学工作二级学院（部）评估实施方案》，结合新一轮审核评估指标内涵要求，通过专业自评和专家组评估考察相结合的方式，从办学方向与本科地位、培养过程等七个一级指标、48 个观测点，对全校 31 个本科的专业现状、优势特色、存在问题、建设规划等实际情况进行“问诊把脉”，提出意见和建议，并形成考察报告，为各专业下一步的整改与建设提供依据。通过以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，不断提升本科人才培养能力和培养质量，有效推动学校内涵发展、特色发展。

七、学生学习效果

（一）学生学习满意度

为了全面了解学生在校学习、生活等各方面的情况，学校定期召开学生座谈会，建立大学生思想动态研讨机制，听取广大学生对学校管理、学风建设、教育教学、后勤保障等方面的意见和建议，发现问题，及时整改，畅通了学生与学校沟通机制；每学期开展学生评教工作，每月收集学生信息员反馈信息，提供 24 小时学生服务热线，确保采集到最及时、最全面的学生意见和建议，并把这些意见建议及时向相关部门反馈，切实为学生解决实际困难，深受广大学生欢迎；不断完善“一站式”学生社区建设，将学生社区建设融入学校“1314”学生思想政治教育工作模式，充分发挥“一地两厅一站两中心”的服务功能，根据学生需求，优化窗口设置，拓展服务项目，规范工作程序、简化办事流程、提高服务意识，为学生真办事、办好事、办实事，提升学生对学校的满意度。

（二）应届本科生毕业、学位授予、升学及就业情况

2024 届毕业生共计 3612 人，其中毕业 3568 人、授予学士学位 3561 人；应届生毕业率为 99.25%、学位授予率为 99.80%。2024 届毕业生中共有 86人考取国内高校研究生、11 人赴国外高等学府攻读研究生，整体考研率为2.70%，毕业去向落实率达 85.28%。

（三）用人单位及社会评价

学校 2024 届毕业生主要集中在批发零售、金融业、服务业、制造业、建筑业、商务服务、信息技术、教育科研等行业。就业职业以金融业务、行政事务、商务服务、文化交流等为主，毕业去向落实率、留省率连续多年高于省内平均水平。在学校组织的走访调查中，用人单位普遍反映学校毕业生专业知识扎实、团队意识强、实践能力突出、适应能力高、具有踏实诚信、吃苦耐劳、勇于创新的敬业和创业精神，深受用人单位好评，2024届毕业生用人单位满意度达 98.44 %。学校办学成果显著，社会声誉和影响力与日俱增。中国教育报、吉林日报、长春日报、吉林教育电视台、搜狐新闻、新浪吉林、今日头条、吉林教育、吉林教育电视台等中央、省市媒体报道和转载我校 50 余次。其中中国教育报刊发了“长春财经学院聚焦数字经济，服务吉林振兴”署名文章；吉林教育电视台、长春晚报、中国日报、中新网、搜狐、网易等多家媒体分别报道“长春财经学院跻身全国民办高校第六名雄踞东北地区首位”“长春财经学院：构建新场景，聚焦新业态，激发吉林文旅新活力”“服
务企业智改数转，长春财经学院与长春市工信局合作签约”等学校新闻，新浪网转发“长春财经学院获批吉林省硕士学位‘A+’计划立项培育单位”报道，百家号、今日头条转发“长春财经学院召开本科教育教学审核评估线上评估启动会”报道，累计浏览量百余万，营造了积极进取、蓬勃向上、温馨和谐的校园氛围，在我省乃至全国范围内奏响了“长财最强音”。

（四）毕业生成就

学校高度重视毕业生就业工作，深入贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业工作的决策部署，坚持立德树人根本任务，以学校“1314”学生思想政治教育工作模式为基础，以高质量充分就业为核心目标，秉持“一切为学生发展服务”核心理念，构建“12346”就业服务体系，全力推进毕业生就业提质增“量”。以服务区域经济社会发展为中心，以高质量充分就业为目标，坚持就业工作“一把手”工程。依托“毕业生就业工作台账”及“就业帮扶台账”两个台账，全面摸底逐个梳理，动态跟进掌握需求。落实“三三制”就业帮扶工作机制，强化毕业生“六跟踪”工作方法，有效开展就业政策宣讲、就业能力提升、就业岗位供给三类活动。构建“领导主抓、处室统筹、学院为主、责任到人”的四级就业网格化组织体系，形成“全校动员、全员参与、全程管理、全力以赴”的四全就业工作格局和六“精”就业工作特色。

目前学校已为社会培养 4 万多名毕业生，他们遍布在祖国大江南北，一直在为区域建设和社会发展贡献着长财力量。学校毕业生综合素质优良，得到了社会各界和用人单位的普遍认同。学校的办学定位和人才培养目标基本适应区域经济社会发展的需求，社会对学校的办学水平满意度较高，教学质量得到了社会认可。学校注重培养学生的创新意识和综合能力，教育引导广大青年学生锐意进取，奋发有为，积极投身强国建设、民族复兴 的伟大事业，涌现出一批自主创业的毕业校友模范典型。

八、特色发展

（一）本科教育教学工作

1.建立健全专业建设机制，一流专业建设成果丰硕 实施“一系一金专”工程。制定《一流本科专业内涵建设行动计划》， 坚持“示范引领、产出导向、动态管理”原则，对标“双万计划”一流本 科专业建设点建设标准，统筹推进“国－省－校”三级一流本科专业建设 点建设。获批国家级一流本科专业建设点 3 个，省级一流本科专业建设点 13 个，校级一流本科专业建设点 7 个，省级以上一流专业占招生专业的 43.3%。

2.对标完善课程建设机制，一流课程建设位居前列 实施“一师一优课”工程。制定《一流本科课程建设行动计划》《“金 课”建设实施方案》等文件，遵循 OBE 理念，坚持“两性一度”及“分类 建设、标准引领”的建设原则，构建“国－省－校”三级一流本科课程培 育体系。设立专项资金，支持优质课程资源建设。目前建有国家级一流本 科课程 7 门，省级一流本科课程 15 门，省级以上优质课程 54 门次。

3.构建双院协同育人机制，助力培养行业卓越人才 实施“一院一特色”工程。成立由教育专家、行企专家和政府人员组 成的校企合作工作委员会，与华为信息网络技术公司、北京春雪会计服务 有限公司等 19 家企业合作，成立 13 个现代产业学院，共建 23 个专业。开 设“3+1”“2+2”模式订制班、特色班、项目班 8 个，累计为行业培养紧缺人才 900 余人。学校与金恒集团、东北网商会共建的 2 个订制班被评为省级紧缺人才培养订制班培育项目。与达内时代科技集团合作立项教育部“AI+智慧学习”人工智能学院。获批省级卓越工程师教育培养计划 2.0 专业 1 个、省级示范性现代产业学院 2 个、省级专业特色学院 1 个。获批教育部产学合作协同育人项目 107 项，教育厅产学合作协同育人项目 99 项。

4.知行合一打造赛创平台，专创融合成果显著实施“一生一竞赛”工程。将学科竞赛纳入实践教学和创新创业教育体系，形成了公共类、专业基础类、专业类三个层次，国家级、省部级、校级三个级别，覆盖全体学生的学科竞赛平台。截至目前，学生立项大创训练计划国家级项目 112 项、省级 335 项；累计获得省级及以上学科竞赛奖项 989 个，参与学生 2345 人次。与企业合作指导的大学生学科竞赛项目获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国家级奖项 4 项，省级奖项 65项；全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛获国家级奖励 5 项，省级奖励 69 项。创新创业学院获评人社部“全国创业孵化示范基地”、科技部“国家级众创空间”和人社厅“创业创新实训基地”等多项省级以上成果。

（二）教育教学工作的主要经验和特色

1.深度构建思政育人体系，打造“三全育人”新格局。深入推进《长春财经学院进一步落实“大思政”体系实施方案》，构建具有长财特色的“一二三四”思想政治工作体系，形成董事会重视、党委主抓、行政支持、职能部门牵头负责、群团协同协作、培养单位落实落细的全员、全方位、全过程育人的思想政治工作格局。坚持马克思主义的指导地位，落实意识形态责任制，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”。实行项目化管理、清单化落实，推进思想政治工作落地生根。培养了包括全国自强之星、省市十佳大学生、投笔从戎、援藏援疆优秀毕业生在内的一大批优秀学子。近年来，学校获批全国党建工作“标杆院系”1 个、“样板支部”2 个，国家级“双带头人”教师党支部书记工作室 1 个；获评全国民办高校党建工作典型案例 1 个；获批全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队 2 个。学校被评为省“三全育人”综合改革试点校，金融学院获批试点院。

2.深化产教融合校企合作，打造“多主体、四对接、四融合”应用型人才培养模式。“多主体”即以现代产业学院为载体，打造政行企校多主体融合平台和人才培养创新示范区。以培养高质量应用型人才为主线，政府、行业、企业、学校等多元主体有机融入人才培养全过程。“四对接”即在专业建设和人才培养中全面落实“专业设置对接区域产业、培养目标对接行业标准、课程体系对接职业岗位、考核评价对接能力”要求，持续优化人才培养体系，提升人才培养能力。“四融合”即在教育教学工作中全面实施“数智融合特色育人、学科融合综合育人、产教融合协同育人、专创融合实践育人”，培养学生的数字素养、跨学科能力、实践应用能力和创新创业能力。此模式极大提升了学生实践应用能力，培养行业紧缺人才 900 余人，学生获省级及以上学科竞赛奖项数量逐年提升。近年来学校获批国家级一流本科专业建设点 3 个，国家级一流本科课程 7 门，总数量位居全国民办高校第一名。

3.强化内涵核心，构建“文化引领、创教融合、多元协同”创新创业教育体系。突出财经特色，以中华优秀文化引领双创教育，开展创新创业精品特色活动，树立全新创新创业观念；创建思想引动、课堂推动、实践带动、文化助动的“四轮驱动”创新创业育人模式，推行创新学分制管理，打造“专创融合、多阶递进”课程体系，定期举办校级互联网＋大学生创新创业大赛、电子商务“创新、创意、创业”竞赛、创客训练营、寻找创业的你等系列活动，提高双创实践能力；建设“院级科创工作坊-校级科技创新中心-地方创业孵化基地”院地校三级立体化双创教育基地，构成集理论研究、转化孵化、公共服务、宣传展示等为一体的双创育人新体系。在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“三创赛”“挑战杯”等学科竞赛获奖层次、数量逐年提升学校获评全国创业孵化示范基地、国家级众
创空间、省级“大学生创业孵化基地”、省首批创新创业学院。

九、需要解决的问题

（一）成果导向的课程教学改革实施力度需进一步加强问题表现：个别教师教学理念有待进一步更新，课堂教学内容“两性一度”体现不明显，未能充分发挥学生学习主动性。原因分析：一是个别教师对课堂教学改革的认识不足，对课程资源建设重视程度不够。二是部分教师缺乏对接行业动态的理论和应用研究，教学内容的呈现形式相对单一，实际案例融入教学不多。整改举措：一是注重政策引导，强化教育教学理论培训。促进教师加大教学投入，丰富基层教学组织活动，常态化开展教师教学研究和探讨活动，定期举办校内外教学经验交流会，使教师紧跟高等教育新形势和新动态。二是基于“两性一度”要求，加强课程资源建设，及时更新与行业紧密接轨的教学内容，加大校企合作共建课程力度，强化案例教学。三是有计划地组织教师参加行业前沿学术交流、挂职锻炼、参与企业项目研发、方案设计和其他横向课题研究，夯实教师理论功底，提升实践教学能力。

（二）部分教师数字化教学能力有待进一步提高问题表现：部分教师组织智慧课堂、翻转课堂教学能力有限，互联网技术、现代信息技术、移动学习工具与传统课堂教学融合度有待提高。原因分析：一是个别教师缺乏系统的数字技术应用培训，对应用数字化技术开展课堂教学活动组织、课堂管理等方面的实践能力较弱。二是个别教师年龄偏大，数字技术应用基础薄弱，接受较慢，需经较长时间培训方能熟练利用数字化技术提升课堂育人成效。整改举措：一是针对教师实施精准化数字能力提升教学培训。依托学校教师教学发展中心，为教师提供多元化的数字素养培训资源，组织教学研讨沙龙、名师示范公开课等活动，为教师提供提升数字化教学能力的平台。二是引导教师加强数字化教育教学研究。鼓励教师主动钻研数字化教学方法改革，组织开展教师数字素养提升培训和数字化教学能力竞赛。引导教师开展“以学生为中心”的智慧化教学，利用大数据在课程教学实践中做好教学达成度分析与反思，找出自身提升数字化教学水平的对策。三是发挥学院（部）教师培养主体作用和骨干教师“传帮带”作用，对教师提升数字化教学能力过程中存在的具体问题，提供专业化、一对一的咨询、指导和支持，帮助教师提升数字化教学水平，打造育人成效卓越的智慧化课堂。

（三）学生成长增值评价体系有待进一步完善问题表现：对学生成长增值评价探索不够深入，评价内容不够系统全面，尚未涵盖学生综合素质能力发展的全过程。原因分析：一是开展学生成长增值评价的时间较短、经验不足。二是教育主管部门对学生成长增值评价指导较少，可借鉴、可参考的经验与模式不多。整改举措：一是加强学生成长增值评价顶层设计，制定学生成长增值评价整体工作方案，细化工作流程，完善实施路径。深化对学生成长增值评价的研究，强化对研究成果的实践应用。二是丰富学生成长增值评价内容，构建涵盖德智体美劳全方位的学生持续发展综合评价指标体系，有效发挥增值评价在促进人才培养质量中的作用。三是科学运用学生成长增值评价结果，分析学生成长过程变化，帮助学生制定合理规划，找到有效学习方法和成长路径。